Educación y nuevas tecnologías

A partir de la mirada del educador, nuevas tecnologías son analizadas como actividades ambiguas, aún que muy importantes para la educación. Pueden ser sueño y pesadilla, dependiendo de las circunstancias, en especial de los profesores. Educación necesita ser "pedagógicamente" correcta y "tecnológicamente" correcta, para poder estar a la atura de los niños. Se pude aprender bien con nuevas tecnologías, pero este resultado no es nunca automático. Clic para descargar el texto.

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Universidad del Siglo XXI

Con base en una obra de Duderstadt (ex-director de una gran universidad norte-americana), de discuten desafíos cruciales de la Universidad del Siglo XXI, en la tenativa de recuperar su posición central de productora de conocimiento y de formación cualitativa de estudiantes. De hecho, la actual Universidad es una institución del siglo pasado: predica el cambio, pelo no tiene coraje de cambiarse. Ya no hace sentido una Universidad de mera enseãnaza, porque daña las dos perspectivas centrales de la vida universitaria: produzir conocimiento y formar bien los estudiantes. Clic para descargar el texto.

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PROFESOR: PROFESIONAL DEL APRENDIZAJE

El profesor se define en general como profesional de la enseñanza, quedándose el aprendizaje para el alumno. Este texto propone invertir los términos: el profesor es más bien el profesional del aprendizaje – lo que constituye el docente, en el fondo, es saber aprender bien. Profesor es el modelo de quien sabe investigar e elaborar, argumentar y contra-argumentar, fundamentar lo que dice con rigor y sin pretensiones finales, preferir la autoridad del argumento al argumento de autoridad. El alumno aprende bien con profesor que aprende bien. Hay que valorizar el profesor, no por sus clases (casi siempre muy reproductivas), pero como referencia central del aprendizaje de los estudiantes. En este sentido, el alumno sale al imagen y semejanza de su profesor. El la sociedad del conocimiento y del aprendizaje, el profesor es el ejemplo vivo del aprendizaje permanente y siempre renovado. Clic para descargar el texto.

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APRENDER BIEN ES POSIBLE

Se analiza una experiencia de cuatro años en Campo Grande (capital de la Provincia Mato Grosso do Sul) en la esfera de la educación fundamental (municipal). El texto elucida el proyecto y la metodología de trabajo, basada en investigación e elaboración, comenzando con la formación de un grupo de profesores de la red municipal. Referencia central fue la construcción de autoría docente para que sea posible llegar a la autoría discente. Cuidando de alumno por alumno en el primer y segundo años, se logró el primer puesto en Ideb (Índice de Desarrollo de la Educación Básica) en los municipios de las capitales provinciales. Para descargar clic aquí.

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Clase, mi vida!

Se discute el aprecio obsesivo del profesor por sus clases, confundiendo clase con aprendizaje. Se imagina que los alumnos solo aprenden si escuchan sus clases y las reproducen. Se subraya la importancia de la autoría para una docencia adecuada, com base en investigación, elaboración, producción de textos propios, representando esto la habilidad de aprender bien. El alumno aprende bien con un profesor que aprende bien. Dar clase es consecuencia de una buena autoría. Sin autoría, la clase es copia. Clic para descargar el texto.

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¿QUÉ ES SER UN BUEN DOCENTE?

El texto argumenta en favor de una docencia inspirada en investigación e autoría propia, cuestionando la tradición instrucionista vigente en las universidades y escuelas. Se propone que la universidade encuentra su sentido myor en la producción de conocimiento y en la formación cualitativa de los alumnos. Estos dos objetivos se realizan en compromisos con investigación que tengan calidad formal y política, combinando conocimiente bien hecho con formación cuidadosa de los alumnos. Esto supone, simepre, que se valoricen los docentes para que puedan dedicarse a la investigación e a la formación discente. Clic para descargar el texto.

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NO VEMOS LAS COSAS COMO SON, PERO COMO SOMOS

Presentase una discusión sobre la manera que tiene nuestra mente de reconstruir la realidad, de tono autopoiético. La realidad externa no entra en la mente de modo directo, pero por vía de interpretación reconstructiva. Es un modo auto-referente, porque no conseguimos entender a partir de ella, pero a partir de cómo la vemos. La ciencia no trabaja con la realidad directa, pero con una reconstrucción orientada por hipótesis selectivas. Clic para descargar el texto.

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